貴州金粉筆教育為各位考生整理了貴州黔東南凱里市教師招聘考試筆試沖刺題，想了解貴州更多教師招聘信息請(qǐng)關(guān)注“貴州163教師招聘信息網(wǎng)”公眾號(hào)，需要沖刺題（PDF版）及答案請(qǐng)?zhí)砑永蠋熚⑿牛╦fbjy18308518890）回復(fù)“教基沖刺卷二（一）或….沖刺卷二（四）”領(lǐng)取，希望能夠幫助到大家。

一、單項(xiàng)選擇題

1.對(duì)教育結(jié)構(gòu)的變化具有制約作用的是()

A.專業(yè)結(jié)構(gòu)

B.學(xué)科結(jié)構(gòu)

C.科技結(jié)構(gòu)

D.生產(chǎn)力的發(fā)展水平

2.列寧說“文盲是站在政治之外的,必須先教他們識(shí)字,不識(shí)字就不能有政治,不識(shí)字就只能有流言蜚語,傳聞偏見,而沒有政治。”從這可以看出(

A.教育通過傳播一定的社會(huì)政治形態(tài)，完成年輕–代的政治社會(huì)化

B.教育是形成社會(huì)輿論，影響政治時(shí)局的重要力量

C.教育通過造就政治管理人才，促進(jìn)政治體驗(yàn)的變革與完善

D.教育通過提高全民文化素質(zhì)，推動(dòng)國家的民主政治建設(shè)

3.教育能夠把潛在的勞動(dòng)力轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)的勞動(dòng)力,這體現(xiàn)了教育的()

A.經(jīng)濟(jì)功能

B.育人功能

C.政治功能

D.文化功能

4.誠實(shí)守信一直是我們傳承的社會(huì)美德,這體現(xiàn)了教育的()

A.政治功能

B.文化功能

C.經(jīng)濟(jì)功能

D.人口功能

5.教師在教學(xué)中結(jié)合教學(xué)內(nèi)容講了垃圾分類的知識(shí),這主要體現(xiàn)了教育的()

A.經(jīng)濟(jì)功能

B.政治功能

C.生態(tài)功能

D.文化功能

6.“使弈秋誨二人弈,其–人專心致志,唯弈秋之為聽;–人雖聽之,一-心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學(xué),弗若之矣。”一《學(xué)弈》,這個(gè)小故事啟示我們()

A.環(huán)境的給定性離不開主體的選擇性

B.個(gè)體的能動(dòng)性影響人的自我設(shè)計(jì)和自我奮斗

C.環(huán)境對(duì)人的發(fā)展具有重要影響力的

D.個(gè)體的能動(dòng)性是人的發(fā)展的內(nèi)在動(dòng)力

7.兒童在少年期身高、體重的增長已達(dá)到較高水平，發(fā)展比較快，而骨化過程卻還沒有完成，這體現(xiàn)了個(gè)體身心發(fā)展的()

A.順序性

B.不均衡性

C.差異性

D.間接性

8.教育的發(fā)展與社會(huì)的發(fā)展并不是完全同步的,常常表現(xiàn)出與生產(chǎn)力、經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和政治制度發(fā)展的不平衡性。這表明教育發(fā)展具有()

A.相對(duì)的獨(dú)立性

B.–定的超前性

C.–定的滯后性

D.絕對(duì)的超前性

9.強(qiáng)調(diào)人的身心發(fā)展的力量主要源于人自身的內(nèi)在需求,身心發(fā)展的順序也是由身心成熟機(jī)制決定的。該觀點(diǎn)屬于()

A.內(nèi)發(fā)論

B.外鑠論

C.多因素相互作用論

D.白板說

10..上帝為你關(guān)了一扇門，就–定會(huì)為你打開一一扇窗。這說明教育要遵循個(gè)體身心發(fā)展的()規(guī)律。

A.互補(bǔ)性

B.順序性

C.階段性

D.個(gè)別差異性

11.下列現(xiàn)象能說明教育對(duì)社會(huì)發(fā)展起促進(jìn)作用的是()

A.班級(jí)授課制為普及義務(wù)教育提供了便利

B.僵化的制度化教育導(dǎo)致社會(huì)拒絕學(xué)校畢業(yè)生

C.普及義務(wù)教育在一定程度上滿足了機(jī)器大生產(chǎn)對(duì)勞動(dòng)力的要求

D.學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度促進(jìn)了學(xué)生學(xué)業(yè)生涯，個(gè)性化及社會(huì)化的發(fā)展

12.截至2019年年底，“一帶–路”沿線國家在華留學(xué)生20多萬，與此同時(shí)，2012年以來，我國共有35.19萬人赴一帶一路沿線國家留學(xué)，從教育的功能角度看，中外互派留學(xué)生屬于（）。

A.教育活化文化功能

B.教育的文化選擇功能

C.教育的文化交流與融合功能

D.教育的文化更新與創(chuàng)造功能

13.劉老師認(rèn)為聰明的父母會(huì)生出聰明的孩子，即使這些孩子是被受教育水平較低的撫養(yǎng)者帶大的。劉老師的這一-觀點(diǎn)屬于()

A.遺傳決定論

B.環(huán)境決定論

C.成熟勢(shì)力說

D.教育萬能論

14.隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，家長對(duì)孩子的教育越來越重視,“高價(jià)學(xué)位房”的報(bào)道屢見不鮮。在表示愿意購買“高價(jià)學(xué)位房”的受訪者眼中,“高價(jià)學(xué)位房”意味著優(yōu)質(zhì)教育。對(duì)于家長花費(fèi)巨資

購買學(xué)位房的原因，下列分析不正確的是()

A.學(xué)校教育能促進(jìn)人的身心發(fā)展

B.學(xué)校教育能為人的終身發(fā)展打下基礎(chǔ)

C.學(xué)校教育能解決人發(fā)展過程中的所有問題

D.學(xué)校教育能從全方位系統(tǒng)地統(tǒng)籌人的發(fā)展需求

15.下列選項(xiàng)體現(xiàn)“外鑠論”觀點(diǎn)是()

A.基因復(fù)制是決定人的-切行為的本質(zhì)力量

B.染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變,其色亦變

C.人是能動(dòng)的實(shí)踐主體，沒有個(gè)體的積極參與，個(gè)體的發(fā)展是不能實(shí)現(xiàn)的

D.教育要想通過外部鍛煉搶在成熟時(shí)間表前面形成某種能力是低能的，甚至是徒勞的

16.巴甫洛夫曾經(jīng)指出:“神經(jīng)活動(dòng)類型在生活進(jìn)程中發(fā)展著、變化著，并且神經(jīng)活動(dòng)類型，不僅是遺傳的結(jié)果，也是環(huán)境和有機(jī)體之間復(fù)雜的相互作用的結(jié)果，教育能養(yǎng)成兒童生活所必需

的神經(jīng)活動(dòng)類型?！边@主要說明了()

A.遺傳素質(zhì)是人的身心發(fā)展的生理前提

B.遺傳素質(zhì)具有可塑性

C.遺傳素質(zhì)的發(fā)展過程制約著人的身心發(fā)展的年齡特征

D.遺傳素質(zhì)的差異性對(duì)人的身心發(fā)展有一定的影響作用

17.教育者重視在兒童發(fā)展的某一關(guān)鍵期對(duì)兒童施以相應(yīng)的教育，這是因?yàn)槿说陌l(fā)展具有.()

A.順序性和階段性

B.穩(wěn)定性和可變性

C.個(gè)別差異性.

D.不平衡性

18.“干越夷貉之子，生而同聲，長而異俗，教使之然也”反映了影響人的發(fā)展的基本因素是()

A.環(huán)境

B.教育

C.遺傳

D.主觀能動(dòng)性

19.“辦人民滿意的教育”體現(xiàn)了()對(duì)教育質(zhì)量的規(guī)定性。（）

A.教育方針

B.教育目的

C.教育功能

D.教育政策

20.古代思想家墨子所言的“染于蒼則蒼，染于黃則黃，所入者變,其色亦變”和西方行為主義心理學(xué)家華生的“刺激一反應(yīng)”說都只是看到了()的作用，而忽視了人的主觀能動(dòng)性。.

A.遺傳素質(zhì)

B.環(huán)境

C.教育

D.成熟機(jī)制